Diagnostica tu propio estilo de aprendizaje.

El término estilo de aprendizaje se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto de estrategias. Aunque las estrategias concretas que utilizamos varían según lo que queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales. Esas preferencias o tendencias a utilizar más unas determinadas maneras de aprender que otras constituyen nuestro estilo de aprendizaje.

Todos no aprendemos igual, ni a la misma velocidad. En cualquier grupo en el que más de dos personas empiecen a estudiar una materia todos juntos y partiendo del mismo nivel, nos encontraremos al cabo de muy poco tiempo con grandes diferencias en los conocimientos de cada miembro del grupo y a pesar de que todos han recibido las mismas explicaciones y hecho las mismas actividades y ejercicios. Cada miembro del grupo aprenderá de manera distinta, tendrá dudas distintas y avanzará más en unas áreas que en otras.

Esas diferencias en el aprendizaje son el resultado de muchos factores, como por ejemplo la motivación, el bagaje cultural previo y la edad.

Existen varios autores que identifican varios estilos de aprendizaje pero nos quedamos con el establecido por Honey y Mumford el cual reconoce cuatro estilos de aprendizaje que a su vez constituyen un proceso cíclico de aprendizaje. Estos estilos son reflexivos, activos, teóricos y pragmáticos, cada uno de ellos con sus propias peculiaridades.
La actividad que se propone a continuación consiste en rellenar un cuestionario de Honey-Alonso acerca de nuestro estilo de aprendizaje. http://www.estilosdeaprendizaje.es/chaea/chaea.htm

Los resultados de mi cuestionario fue el siguiente:
Activo: 10 Reflexivo: 18 Teórico: 20 Pragmático: 18

De acuerdo a los resultados obtenidos en el cuestionario mi estilo de aprendizaje predominante es el teórico. Según este estilo de aprendizaje soy una persona metódica, lógica, objetiva, crítica y estructurada. Una persona con estilo de aprendizaje teórico se caracteriza además por ser una persona profunda en el sistema de pensamiento, a la hora de establecer principios, teorías y modelos que opta por la síntesis y el análisis de todo cuanto le rodea.

¿A qué nos referimos cuando hablamos de nivel educativo?

Capacidad de adquisición de aprendizaje que tiene un individuo o conjunto de individuos así como el conjunto de conocimientos adquiridos a lo largo de su vida y su aplicación en la práctica.

El nivel educativo en España está subiendo. Todo ello puede ser debido a las nuevas formas de adquisición del conocimiento, ya que el aprendizaje cada vez se asemeja más al ámbito no formal e informal, vivimos en un mundo caracterizado por la sociedad del conocimiento, donde predominan las tecnologías de la información y la comunicación. Existen numerosos canales de comunicación, los cuales dominan la información de acuerdo a intereses ideológicos, económicos… Cada vez más aprendemos a través de la experiencia y a través del lenguaje simbólico, no tanto a través de la lectura. Aprendemos todo aquello que nos llame la atención que constituya la esencia del contenido por ejemplo, una metáfora, un símbolo, algo atrayente que despierte nuestros sentidos.

No obstante, se presenta un problema en la difusión de información a través de los medios de comunicación. A través de estos canales recibimos este tipo de información y cada vez más la asimilamos sin analizarla. Lo curioso es que estos canales de comunicación nos transmiten la información de manera fácil y sencilla, lo cual provoca que sea todavía más llamativa. De ahí que los espectadores opten por asimilarla de una forma asequible. Por ello, es necesario enseñar a la sociedad a procesar la información que recibimos ya sea, simbólica o a través de la lectura.

LOS PILARES DE LA EDUCACIÓN.

Según el Informe Delors la educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares:

1. APRENDER A SER.

La educación debe contribuir al desarrollo global de las personas con el fin de sean capaces de lograr un pensamiento autónomo y crítico y de elaborar juicios así como determinar qué quieren hacer en las distintas circunstancias de la vida. No se debe menospreciar en la educación ninguna de las posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, aptitud para comunicar, espíritu crítico, curiosidad, control emotivo, autoestima, autoconocimiento…

2. APRENDER A HACER.

Este pilar de la educación está dirigido principalmente a la formación profesional así como a adquirir las competencias para hacer frente a un gran número de situaciones y a trabajar en equipo. Las competencias que se deben desarrollar, capacitan a la persona para la resolución de problemas, la responsabilidad, creatividad, iniciativa, motivación, persistencia…

3. APRENDER A CONVIVIR.

Este pilar de la educación se refiere a la capacidad de las personas de entenderse unas a otras, de comprender el punto de vista de los demás aunque no se compartan, realizar proyectos comunes. Aprender a vivir juntos, a interaccionar con los que nos rodean.


4. APRENDER A CONOCER.

Consiste en poseer una cultura general amplia, con conocimientos básicos de una gran cantidad de temas y conocimientos profundos específicos de algunos temas en particular. Implica aprender a aprender para continuar incorporando nuevos conocimientos a las estructuras ya establecidas.

La educación debe basarse en estos cuatro pilares ya que no sólo se basa en la adquisición de conocimientos sino que implica un desarrollo personal del alumno así como una buena interacción con su entorno y una cultura general.

En lo que se refiere a las tres etapas en que podemos dividir la adultez (temprana, media y tardía), qué recomendaciones educativas harías para cada una de ellas.

Durante el periodo de la adultez, que abarca principalmente desde la adolescencia hasta la vejez, la persona va adquiriendo cambios tan decisivos y profundos como en las etapas anteriores provocados por las transformaciones biopsíquicas y la influencia del entorno.
Los rasgos principales de esta etapa son el equilibrio, la autonomía y responsabilidad, la capacidad de autodirección, el desempeño de diversos roles, proyecto vital.
Durante la etapa de la adultez es importante atender a los factores que inciden en los procesos de aprendizaje de la adultez. Entre ellos destacan la inteligencia, la memoria, la motivación y la experiencia.
En general se tiende a dividir la etapa de la adultez en tres grandes tramos:
- Adultez temprana (18 a 35 años aproximadamente).
- Adultez media (35 a 65 años aproximadamente).
- Adultez tardía (65 años en adelante aproximadamente).

Cada una de estas fases se caracterizan por una serie de rasgos principales. Entre ellos destacan los siguientes:
- Adultez temprana: acceso a la edad legal; enfrentamiento al mundo del trabajo, formación del núcleo familiar propio; cumplir con derechos cívicos…
- Adultez media: mayor productividad; consolidación de roles profesionales y sociales; máximo de autorrealización; contribución socioeconómica y política; declinación de las funciones físicas; riesgo de alejamiento forzoso del mundo laboral.
- Adultez tardía: disminución de actividades sociales; intereses menos intensos; aparición de afecciones crónicas; descenso de la capacidad para el trabajo físico e intelectual.

De acuerdo con los rasgos que presentan cada fase de las etapas de la adultez se pueden definir determinadas recomendaciones educativas para cada una de ellas:

- Adultez temprana (18 a 35 años): en este tramo de edad se podría recomendar principalmente educación en valores para participar en el contexto social así como en el contexto sociolaboral; ciclos formativos y escuelas talleres orientados a la inserción laboral; conocimiento de un segundo idioma como una oportunidad para la inserción laboral; orientación laboral; información acerca de la educación a los hijos para contribuir al desarrollo y consolidación de una familia; fomento del deporte para trabajar la forma física con el fin de crear un hábito saludable que pueda ser aplicable en edades avanzadas de la adultez.
- Adultez intermedia (35 a 60 años): en este tramo de edad se podría recomendar la formación complementaria a la ocupación profesional para enriquecer sus puestos profesionales; reforzamiento de vínculos sociales y afectivos; ejercicio físico para crear hábitos de vida saludables; recomendaciones de dietas saludables; recomendaciones de ocio y tiempo libre…
- Adultez tardía (a partir de 65 años): recomendaciones de actividades culturales, de ocio y tiempo libre para que aún se sientan partícipes de la sociedad; reforzamiento de vínculos sociales y afectivos; pautas para hacer frente a determinadas situaciones duras que se pueden presentar en esta fase tales como enfermedades, pérdidas de familiares queridos…

Con relación a la motivación, reflexiona personalmente y en grupo sobre los motivos intrínsecos y extrínsecos que te/os llevaron a cursar esta Diplomatura.

Elegí estudiar la diplomatura de Trabajo y Educación Social por circunstancias personales, principalmente por problemas familiares que me motivaron a conocer profundamente el ámbito del Trabajo Social fundamentalmente. No obstante, en el momento de rellenar la preinscripción observé que existía la titulación conjunta de Trabajo Social y Educación Social, y decidí elegir como primera opción la conjunta. Verdaderamente me interesaba el Trabajo Social pero opté por la conjunta porque en un año más tenía la oportunidad de disfrutar de dos titulaciones.

Confecciona tu propia definición de persona adulta incluyendo todos los aspectos (económicos, legales, antropológicos, pedagógicos, psicológicos, biológicos…) que estimes oportunos.

El concepto de persona adulta es difícil de delimitar puesto que su significado variará dependiendo del objeto de estudio que se adopte.

Una persona adulta es aquella que ha terminado de crecer, que se encuentra en el período intermedio entre la adolescencia y la vejez, aquella persona que alcanza la mayoría de edad. Este período abarcaría desde los 20 a los 60 años, el cual variará dependiendo de la cultura. Esta edad supone que la persona está capacitada para obrar, que puede disponer por sí mismo sin necesidad de estar bajo tutela de otros. Además se une a ello el desempeño de un conjunto de roles reconocidos en la sociedad; un alto nivel de responsabilidad; alto nivel de autonomía personal; un alto índice de reconocimiento social así como el reconocimiento de sus derechos, libertades y responsabilidades. Desde el punto de vista psicológico una persona adulta se caracteriza por un mayor equilibrio personal, mayor empatía de sentimientos afectivos y relaciones amorosas, plenitud de juicio, realismo, estabilidad emocional, aceptación de sí mismo, objetividad en el conocimiento así como la posesión de un proyecto vital.

A continuación aparecen unos textos, intenta analizarlos y determinar cuál es el concepto de formación de personas de adultas que se deriva de los mismos, el perfil de los formadores/as y educadores/as y los objetivos y finalidades que se desprenden de las ideas manifestadas.

“Las escuelas de adultos no se conocen todavía en España sino como establecimiento destinados a suplir la falta de instrucción primaria en los que han dejado de adquirirla en su infancia”. (Gil de Zárate, 1852)

En este fragmento de Gil de Zárate se encuentra implícita una definición de educación de adultos no reconocida tal y como es entendida en la actualidad. Según este autor la educación de personas adultas es aquella educación que se basa en retomar el proceso de aprendizaje de todas aquellas personas que, en su pasado, no consiguieron superarlo. Esta definición no refleja muchos aspectos de la educación de adultos tal y como se entiende en la actualidad.

Hoy día la educación de adultos es el conjunto de procesos educativos que abarcan un universo formativo muy amplio compuesto por áreas tales como personal, académica, social, cultural, económica, ciudadana y profesional. Los destinatarios de la educación de personas de adultas tal y como se entiende en la actualidad son aquellas personas en edad postescolar y han abandonado el sistema formal, los que están o deberían estar en la vida activa; es decir, se trata de las personas que no tienen el estudio por ocupación principal. La meta de la educación de adultos es la formación integral de la persona.

Como vemos, la educación de adultos en la actualidad es mucho más que la continuación del proceso de aprendizaje anteriormente no superado tal y como señala Gil de Zárate.

“Existe una institución que figura como la primera de las que pueden favorecer la instrucción general: las Escuelas de adultos, a las que es dado anticipar el período de generalización de la enseñanza primaria, pues ellas concurren personas que por su edad se han sustraído ya a las influencias de las escuelas comunes.” (Circular de 20-XII-1865)

Esta definición determina que la educación de adultos se corresponde con una educación general pero pone especial hincapié la enseñanza primaria como la base de dicha educación. Resalta dicha educación porque se destaca que dicha educación está pensada para aquellas personas que carecen de una base educativa para continuar su proceso de aprendizaje. No obstante, en esta definición no se mencionan otras áreas de educación tales como personal, social, cultural, económica, ciudadana y profesional tal y como se resalta hoy día en la educación de personas adultas. Según esta definición la dimensión principal de la educación de adultos es la enseñanza primaria pues hace mención también a la instrucción general pero no expresa el significado de dicha expresión.

Hoy día la educación de adultos tiene tres dimensiones principales, las cuales quedan carentes en la definición de (Circular de 20-XII-1865). Entre ellas destacan:

- Los aprendizajes básicos tales como conocimientos adecuados al contexto para lograr una serie de competencias; esto es, lenguaje, conocimientos históricos, geográficos, sociedad e idiomas, tecnologías de la información y comunicación, espíritu empresarial y habilidades para la socialización.
- Formación para la vida laboral.
- La educación para la participación cívico-social y cultural.

“Estas enseñanzas para los adultos y aprendices que no requieren por lo general nuevos locales, que suelen darse de noche; que no exigen aumento de Profesores, pues han de consagrarse a ellas los titulares de cada pueblo, los párrocos u otras personas que quieran prestar tan importante servicio, que deben comprender, según las localidades, explicaciones de procedimientos industriales, agronómicos, o lecciones de música y dibujo, con que importa enriquecer la educación popular, merecen llamar muy preferentemente la atención de V.S., que deberá dedicar cuantos medios le sugieran su celo y experiencia para acrecentarlas y difundirlas.” (Circular de 20-XII-1865).

Esta definición enfoca la enseñanza para adultos como educación popular, la cual no requiere un gran número de recursos (profesores, locales) para llevarla a cabo. Es entendida como una forma de difundir la cultura del pueblo en la que el sujeto es un ser pasivo que recibe conocimientos por parte de aquellas personas del pueblo especializadas que quieran prestar su servicio.
No obstante, la educación de adultos tal y como es entendida hoy día incluye otros aspectos. Está dirigida a personas que no tienen el estudio por ocupación principal. Se define por el conjunto de procesos educativos que abarcan áreas tales como personal, social, cultural, profesional… Su meta es la formación integral de la persona a través del desarrollo de aptitudes, adquisición de valores y de conocimientos, mejora de competencias técnicas y profesionales… La clave de la educación de adultos es centrarse en la trayectoria vital de la persona, es decir, tener en cuenta en todo momento su experiencia para así poder construir el proceso de aprendizaje de la misma. Además se requiere de una implicación del individuo en dicho proceso, el sujeto debe ser un ser activo en el proceso de aprendizaje y establecerse una relación educador-educando para lograr la máxima adquisición de valores, aptitudes, conocimientos, competencias…

“La escuela primaria debe ensanchar el límite de sus posibilidades, ofreciendo a los adultos soluciones de orden a una completa educación, bien esencialmente cultural, para aquellos que no pueden luego cultivar superiores estudios científicos o literarios, bien con aplicaciones de prácticas profesionales para los alumnos de los últimos grados, de modo que una u otra dirección sirvan de estímulo y atractivo para prolongar voluntaria y útilmente la edad escolar de los adultos, sin la imposición de preceptos que fácilmente se ordenan y difícilmente se cumplen”. (RD, 25-IX-1922).

En esta definición se menciona la educación de adultos como una formación que permite una educación completa destacando el aspecto cultural que brinda la oportunidad a todas las personas que no han logrado cultivar estudios superiores así como prácticas profesionales. Además de esto, en la definición anterior hay un aspecto que llama especialmente la atención que se corresponde con el principio del fragmento, en el cual se pone de manifiesto que la institución que debe ofrecer una completa educación a los adultos es la escuela de primaria. No obstante, no aclara la expresión educación completa, lo cual puede tener diferentes connotaciones.

Destaca los aspectos principales de las tres noticias trabajadas en clase e indica qué aporta la información a los temas estudiados.

NOTICIA 1: Nunca es tarde para aprender.

Esta noticia pone de manifiesto que nunca es tarde para aprender y que hoy día la educación de adultos brinda la oportunidad de que todas aquellas personas que, por diversos motivos, no pudieron continuar el proceso de aprendizaje durante la etapa de la adolescencia o infancia lo hagan a través de los programas garantizados por la educación de adultos. Se destaca en la noticia que, normalmente, los motivos que mueven a estas personas a retomar los estudios a estas edades avanzadas son principalmente, la satisfacción personal, pasar el tiempo o acceder a un puesto de trabajo con mejores condiciones. Por ello, se debe tener en cuenta que cuando se habla de un 30 % de fracaso escolar un 10 % vuelve a retomar los estudios.

Desde mi punto de vista nunca es tarde para aprender pero siempre que ello implique aprovechar el tiempo y adquirir ciertos conocimientos, habilidades, aptitudes y valores que nos enriquezcan como personas, como ciudadanos, como seres políticos… Es decir, que el hecho de seguir aprendiendo tiene que estar movido por una serie de intereses y motivaciones ya sean intrínsecas o extrínsecas. Lo importante es que, posteriormente, podamos aplicar todo lo que adquirimos a la práctica, que no nos quedemos sólo con los conocimientos teóricos.

NOTICIA 2: Educación prevé un parón en la matriculación de alumnos de 3 años.

En esta noticia se pone de manifiesto que en los próximos años se reducirá la oferta pública de plazas de educación infantil porque la provisión de alumnos será menor que en otros años. No obstante, no se especifican las razones de este fenómeno.
En Bachillerato, sin embargo, se prevén más estudiantes de los que al final se matriculan. El Bachillerato suele perder alumnado a mitad de la etapa educativa.
Entre las novedades en el proceso de escolarización destacan la posibilidad de agilizar los trámites de matriculación a través de los sistemas informáticos.
Otro de los aspectos a destacar en la noticia es el desacuerdo de los sindicatos acerca del adelanto del curso escolar.

Desde mi punto de vista, las razones del fenómeno del descenso de alumnado matriculado en educación infantil puede deberse al bajo nivel de natalidad de los últimos años y la previsión del aumento de alumnado matriculado en Bachillerato frente a los que se matriculan puede deberse a las diversas oportunidades de acceso a los niveles formativos que se presentan hoy día para alumnos con estas edades, entre ellos; los cursos de formación profesional, los ciclos formativos… que abren puertas, por un lado, para la inserción laboral y, por otra, para seguir formándose. Todo ello depende de los intereses que le muevan a cada uno.

NOTICIA 3: Nueva ley para viejos problemas.

En esta noticia destaca la Ley de Educación de Andalucía (LEA) como una normativa esencial para el progreso y desarrollo de la educación en la comunidad andaluza. Se pone de manifiesto que esta ley (LEA) supone principalmente la gratuidad de libros de textos para la totalidad del alumnado de enseñanzas obligatorias; el transporte sin costo alguno para aquellos alumnos que tengan que desplazarse para cursar estudios de Bachillerato y Formación Profesional; regulaciones para flexibilizar las enseñanzas de Bachillerato y elevar el número de titulados…
Además esta noticia señala que Chaves, el Presidente de la Junta de Andalucía pide a los profesores que intenten inculcar la cultura del esfuerzo a los estudiantes y a los padres pide que se impliquen en el proceso educativo de sus hijos.

Esta noticia en lo que respecta a los aspectos principales de la Ley de Educación de Andalucía, olvida otros aspectos tales como que la Ley de Educación de Andalucía es la primera ley de una Comunidad Autónoma, y que en ella aparece, por primera vez, la oportunidad de acudir a los centros de educación de personas adultas a aquellas personas que presentan una discapacidad o alguna enfermedad especial. Aparece, además en esta ley, la enseñanza presencial, la enseñanza semipresencial y la enseñanza a distancia, así como una preparación para la superación de pruebas, y formación de las nuevas tecnologías así como idiomas, medio ambiente etc.
En cuanto a lo que solicita Chaves a los profesores y padres estoy totalmente de acuerdo ya que para que el proceso educativo sea eficaz se deben implicar tanto escuela como la familia y debe existir una máxima concordancia y acuerdos entre ambos agentes socializadores. Si trasladamos esta consideración a la educación de adultos vemos que existe una diferencia. Desde mi punto de vista, para la educación de adultos los máximos implicados en el proceso educativo son el profesor y el propio alumno así como la relación educando-educador y educador-educando.

LEY EDUCACIÓN DE ANDALUCÍA (LEA) 2008.

La LEA es una ley de ámbito autonómico sobre la estructura organizativa de la educación en la Comunidad Autónoma de Andalucía (España) encontrándose en línea con la Ley Orgánica de Educación. Apareció aprobada en el BOJA número 252 de 26 de diciembre de 2007.

La LEA plantea los siguientes objetivos:

- Completar, adquirir y actualizar o ampliar sus conocimientos y aptitudes para su desarrollo personal y profesional.
- Ofertar las administraciones públicas actividades formativas para la enseñanza de personas adultas.
- Establecer cauces de colaboración entre los centros de formación permanente.
- Facilita a los internos de los centros de reformas juveniles y centros penitenciarios el acceso a este tipo de educación.

Los niveles educativos que destacan en esta ley son los siguientes:
- ESA.
- Bachillerato.
- FP.
- Cursos de perfeccionamiento.

La Ley de Educación de Andalucía es la primera ley de educación de una comunidad autónoma, que presenta una serie de elementos que aparecerán por primera vez tales como las tecnologías de la información y la comunicación, la cultura de Andalucía, educación medioambiental, conocimiento de nuevos idiomas, etc.
La LOE tiene un marco más general, mientras que la LEA es más específico, es sólo para Andalucía, adaptándose a las necesidades de la comunidad.
En la Ley de Educación de Andalucía aparece, por primera vez, la oportunidad de acudir a los centros de educación de personas adultas a aquellas personas que presentan una discapacidad o alguna enfermedad especial. Aparece, además en esta ley, la enseñanza presencial, la enseñanza semipresencial y la enseñanza a distancia, así como una preparación para la superación de pruebas, y formación de las nuevas tecnologías así como idiomas, medio ambiente etc. En ella se habla de la educación permanente de personas adultas, mientras que en la LOE sólo se habla de educación de personas adultas. La LEA trata también de las redes de aprendizaje, donde los centros de educación de personas adultas están conectados con otros centros: de educación secundaria, institutos de educación permanente etc.

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN (LOE). 2006

La LOE tiene los siguientes objetivos:

- Formación básica.
- Renovar conocimientos, habilidades y destrezas.
- Mejorar la calificación profesional y adquirir conocimientos de otras profesiones.
- Desarrollar capacidades personales.
- Desarrollar la participación social.
- Desarrollar programas que corrijan riesgos de exclusión social.
- Responder a los desafíos del envejecimiento incrementando y actualizando sus competencias.
- Preveer y resolver los conflictos personales, familiares y sociales.

Los niveles educativos que destacan en esta ley de educación son los siguientes:

- ESA.
- Bachillerato.
- FP.

En la LOE aparece por primera vez la educación de personas adultas para personas mayores de 16 años con requisitos exclusivos y para los inmigrantes. En la LOGSE, las personas mayores de 23 años serán las que, a partir de una prueba, obtengan directamente el título de bachiller, mientras que en la LOE y LEA, se necesitan 20. La LOE equipara la mayoría de edad a ambos sexos. Se puede destacar que de la LOGSE a la LOE no existe una gran diferencia.

LOGSE (1990)

La LOGSE tiene como objetivos principales:
- Actualizar la formación básica y el acceso al sistema educativo.
- Mejorar la cualificación profesional.
- Preparar para el ejercicio de otras profesiones.
- Desarrollar la participación social, cultural y económica.

La LOGSE se asienta en una serie de principios para llevar a cabo la acción educativa:

- La formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores morales de los alumnos en todos los ámbitos de la vida, personal, familiar, social y profesional. Es decir, pretende conseguir formar al alumno en todos los ámbitos.

- La participación y colaboración de los padres o tutores para contribuir a la mejor consecución de los objetivos educativos. Pretende además incluir en el ámbito educativo a los padres de los alumnos, algo muy diferente es que éstos quieran colaborar o no.

- La efectiva igualdad de derechos entre los sexos, el rechazo a todo tipo de discriminación y el respeto a todas las culturas. Esto es, la ley cubre a todo alumno por igual, es decir, le reconoce los mismos derechos a todos a pesar de las diferencias que existan por razón de sexo, raza, edad…

- El desarrollo de las capacidades creativas y del espíritu crítico. La ley pretende incentivar al alumno la capacidad de innovar, idear, improvisar, progresar, descubrir…

- El fomento de los hábitos de comportamiento democrático. Este comportamiento se refiere a la participación consciente de los alumnos en el desempeño de las tareas, fomentar la tolerancia, el pluralismo, la participación; un clima que favorezca la libertad de enseñar y la libertad de aprender, el respeto a las convicciones de los alumnos y de sus padres.

- La autonomía pedagógica de los centros dentro de los límites establecidos por las leyes, así como la actividad investigadora de los profesores a partir de su práctica docente. Esto es, cada centro tiene libertad para enseñar a los alumnos.

- La atención psicopedagógica y la orientación educativa y profesional. Es decir, cada centro contará con un equipo de orientación y atención a alumnos con algunas necesidades.

- La metodología activa que asegure la participación del alumnado en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

- La evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, de los centros docentes y de los diversos elementos del sistema. Todo centro debe incluir en sus proyectos educativos una evaluación para examinar los resultados de los procesos de aprendizaje de los alumnos escolarizados.

- La relación con el entorno social, económico y cultural.

- La formación en el respeto y defensa del medio ambiente.

En la LOGSE se empieza a hablar de la colaboración con otras administraciones. Con la LOGSE se busca adquirir y ampliar el conocimiento tanto profesional como personal de las personas, a través de una oferta adaptada a sus condiciones y necesidades, basándose en el autoaprendizaje de las personas. Para acceder a dicho proceso educativo las administraciones desarrollarán una prueba de acceso. Las personas adultas tendrán la oportunidad de la educación básica, bachillerato y formación profesional, así como una educación a distancia. Sin embargo, a partir de los 25 años, podrán acceder directamente a la universidad sin tener ninguna titulación, tan sólo con la superación de una prueba.

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN DE 1970.

La LGE surgió en el año 1970. Se constituyó como Ley General de Educación. Tuvo los siguientes objetivos principales:

- Seguir estudios equivalentes EGB, Bachillerato y FP, para personas que no pudieran cursarlo oportunamente.
- Perfeccionar, promocionar, actualizar y readaptar a las personas en su instrucción laboral.
- Promocionar la cultura a distintos niveles.
- Organizar las universidades para cursos de perfeccionamiento en colaboración con los colegios y entidades profesionales. Estudiar por parte del estado las iniciativas privadas.

En ella se habla de los siguientes niveles educativos:

-La EGB.
-Bachillerato.
-Formación Profesional.
-Cursos de perfeccionamiento profesional.

La Ley de educación de 1970 no tiene en cuenta a las personas analfabetas y pretende proporcionar una misma enseñanza a los adultos que a los niños. Se habla de mayoría de edad, pero no se especifica qué edad es esa. Habla sobretodo de educación permanente pero no menciona la educación de personas adultas.

El sistema educativo implantado por la Ley General de Educación de 1970 fue derogado y sustituido progresivamente por el de la LOGSE de 1990. Los seis primeros cursos de EGB corresponden a la Educación Primaria Obligatoria y los dos últimos de la EGB y los dos primeros de BUP corresponden a la Educación Secundaria Obligatoria. La principal diferencia es que con el actual sistema los alumnos pasan al Instituto de Educación Secundaria el año en que cumplen 12 años, con dos menos que en el anterior sistema.

Competencias mínimas que debe reunir una persona para una formación básica.

Desde mi punto de vista, las competencias mínimas que debe reunir una persona para la formación básica son las siguientes:
- La alfabetización, es decir, lo que se corresponde con la habilidad para leer y escribir para comprender todo aquello cuanto nos rodea.
- El conocimiento del idioma del país en el que resida la persona.
- Conocimiento de la cultura general que le rodea.
- Capacidad de aprendizaje continuo.
- Educación en valores.
- Manejo de las nuevas tecnologías.

Trata de definir y explicar algunos conceptos relacionados con la Educación de personas adultas.

Llamamos Educación para Adultos al conjunto de procesos de aprendizaje formal o no formal a través del cual las personas tienen la oportunidad de continuar o especializar su proceso de desarrollo, persiguiendo múltiples fines u objetivos; desde una capacitación profesional hasta un aprovechamiento inteligente del tiempo libre. Sin embargo la educación para adultos no puede entenderse como un traslado de la educación brindada en las escuelas a otros centros de realización sistemática. La educación para Adultos está destinada a una población realmente singular, con características, estructuras e intereses propios. Se concibe dentro del marco de la educación a lo largo de la vida.

La Educación permanente es un concepto muy relacionado con la Educación de personas adultos pues se entiende en el contexto de educación a lo largo de la vida pero no se centra en adultos como la Educación de personas adultas. Hablamos de educación permanente para definir el perfeccionamiento integral de las personas desde su nacimiento hasta su muerte. Sus fines son capacitar al hombre para comprender y superar los problemas biológicos, psicológicos, sociales, económicos en un momento que le exige permanente renovación para lograr la máxima proyección hacia el futuro.

La Educación popular se corresponde con la educación para el pueblo. Es la educación que va definiendo progresivamente el pueblo a través de su propia participación y creación de la cultura. El individuo se considera un ser activo en la creación de sus conocimientos. No se trata de un ser pasivo que recibe los conocimientos de otras entidades sino que es él el propio partícipe y creador de sus conocimientos propios. Está estrechamente relacionado con la democracia cultural, fenómeno que defiende el protagonismo de la cultura del pueblo.

La Andragogía etimológicamente significa (andrós=varón, agogé=conducción) conducir al hombre, guiar al hombre. La Andragogía es una disciplina educativa que tiene en cuenta los diferentes componentes del individuo: biológico, psicológico y social. Proporciona la oportunidad para que el adulto que decide aprender, participe activamente en su propio aprendizaje e intervenga en la planificación, programación, realización y evaluación de las actividades educativas en condiciones de igualdad con sus compañeros participantes y con el facilitador.

La educación formal, informal y no formal.

La educación no formal responde al conjunto de procesos, medios e instituciones específicas, y diseñadas en función de objetivos de formación e instrucción que no tienen directa vinculación al sistema educativo reglado y oficial.
La educación informal es una educación desde todos los ámbitos y desde la participación de todas las instituciones. No obstante, es una educación interesante de analizar por los posibles desajustes e incoherencias que puedan existir, esto es, las principales discordancias que puedan aparecer entre las aportaciones de las distintas instituciones tales como la escuela, la familia, los iguales… Desde la educación informal aprendemos varios ámbitos de la educación tales como conocimientos, costumbres, cualidades y comportamientos…Pero es importante procesar todos aquellos aspectos cuanto percibimos de lo que nos rodea, pues pueden generar ciertos inconvenientes. Por ejemplo, si en casa los padres no nos enseñan a pedir las cosas por favor y en la escuela lo exigen como norma de comportamiento principal surge una discordancia que puede suponer un problema para el niño en el ámbito escolar.
La educación formal se trataría de un tipo de educación regulada (por los diferentes reglamentos internos dentro del proyecto educativo de cada colegio), intencional (porque tienen como intención la de educar y dar conocimientos a los alumnos) y planificado (porque antes de comenzar cada curso, el colegio regula y planifica toda la acción educativa que va a ser transmitida en el mismo). Como características básicas podríamos señalar que este tipo de educación se produce en espacio y tiempo concretos, y que además con ella se recibe un título.
Tres son los aspectos que definen la educación formal: regularidad, intencionalidad y planificación en espacio y tiempo.

La Educación continua se corresponde con el proceso de formación que permite a las personas incorporarse de nuevo al sistema educativo. Se trata de la continuación de las etapas educativas no acabadas, por lo que difiere con la alfabetización, ya que ésta se basa en una formación básica o primaria. La educación continua se apoya en una formación básica polivalente que permita el desarrollo personal y social.

La Educación recurrente supone la apertura del sistema formal para que se pueda volver a él. Se basa en una estrategia para la etapa siguiente a la educación obligatoria o básica; su característica esencial es la distribución de la educación a lo largo de la vida del individuo de manera recurrente, es decir, alternando con otras actividades, principalmente el trabajo, pero también con el ocio y el retiro.

Podemos concluir con una relación de todos los conceptos con la educación de personas adultas: La Androgogía nace como discurso teórico de la Educación de Personas Adultas. La educación popular se utiliza como sinónimo de Educación de Personas Adultas, en las que se inserta las tres modalidades; formal, no formal e informal. Por último citar que la educación recurrente es una estrategia adecuada para la puesta en práctica de la Educación de Personas Adultas, mientras que la educación continua es un sector asociado a la misma.

Argumentos de Comenius y Condocert.

- Condocert sostiene que la instrucción no termina en la escuela, que todo hombre debe tener la oportunidad de seguir formándose a lo largo de toda su vida, así como la oportunidad conservar los conocimientos ya adquiridos. Condocert señala que no debe permitirse que las personas se sientan frustradas por su ignorancia o por no tener acceso a la educación.

- Comenius afirma que todas las personas debemos ser instruidos independientemente de la edad, sexo, estado, nacionalidad… Relaciona la educación con la vida de una persona. Considera que la educación tiene los mismos límites que la vida misma. Señala que “la edad de cada hombre es su escuela desde la cuna hasta la tumba”.


Ambos autores ponen de manifiesto la importancia de la educación a lo largo de toda la vida para todas las personas por igual. Hablan de una instrucción más allá de la escuela, una instrucción necesaria y de especial importancia. No obstante, Condocert acentúa la importancia de una instrucción universal que llegue a todos las personas por igual y que ninguna se sienta frustrada debido a la ignorancia y a la dependencia de todo aquello cuanto le rodea. Comenius subraya la importancia de la igualdad de condiciones para acceder a la educación sin dejar lugar a discriminación por raza, sexo, edad, estado… y relaciona la educación con el transcurso de la vida.

Cuando hablamos de la educación dentro del ámbito educativo escolar nos estamos refiriendo a la educación formal que se caracteriza por:
- Es regulada por los reglamentos internos dentro del proyecto educativo escolar.
- Es intencionada: tiene la intención de educar y de transmitir unos conocimientos.
- Es planificada: la acción educativa está regulada y planificada.
- Se produce en un espacio y tiempo determinado.
- Se obtiene un título académico.

No obstante, podemos hablar de otros tipos de educación fuera del ámbito escolar que se corresponden con la educación no formal y la educación informal.

La educación no formal responde al conjunto de procesos, medios e instituciones específicas, y diseñadas en función de objetivos de formación e instrucción que no tienen directa vinculación al sistema educativo reglado y oficial. Se caracteriza por:

- Existe intencionalidad educativa.
- Es Planificada.
- Existe flexibilidad horaria y de calendario.
- Ocurre fuera del ámbito escolar.

La educación informal es una educación que se caracteriza por:

- Es espontánea y continua.
- No es intencionada.
- No reglada ni planificada.
- Desde todos los ámbitos e instituciones.

Como Educador Social, cuando una persona se acerca al centro de adultos, ¿qué orientaciones hay que darle?

Primeramente, como profesional del ámbito social, sería conveniente recibir al usuario y atender a sus necesidades expresadas, motivaciones e intereses que le mueven a acudir al centro. No obstante, el profesional debería realizar un diagnóstico de la situación de la persona para detectar otras necesidades no expresadas por el usuario para su posterior intervención, si es posible.
Una vez diagnosticada la situación del usuario, lo mejor sería informarlo de todos los recursos que ofrece el centro en relación con sus necesidades. Además se le debe proporcionar información adicional acerca de otros recursos o servicios que ofrezca el centro a pesar de no ser de su interés por si en otro momento le motiva hacer uso de ellos.

Teniendo en cuenta las competencias, sitúate como persona adulta analfabeta. ¿Qué expresaría esta persona si se acerca a un centro de personas adultas?

La persona adulta que se dirige a un centro de formación de adultos expresaría la necesidad de adquirir habilidades sociales, destrezas, conocimientos, un título académico… todo ello en función de los intereses de cada uno y sus circunstancias personales. Las necesidades formativas de una persona adulta suelen coincidir con aquellas que antes no han podido cubrir por circunstancias de la vida. Por ejemplo, existen muchas personas que, durante su adolescencia no han tenido la posibilidad de adquirir una formación en el sistema educativo debido a las cargas familiares tales como el cuidado de los hermanos mientras los padres trabajaban. Otros, han tenido que trabajar desde muy jóvenes para mantener a sus familias. Todo ello, no les ha permitido aprender a leer y escribir; algo básico para desenvolverse en la vida. No obstante, estas personas con el paso del tiempo, se ven obligados a recibir una mínima formación para llevar a cabo algunas situaciones cotidianas que requieren de unos mínimos conocimientos. Estas situaciones se traducen normalmente en leer y comprender las facturas, recibos y otro tipo de documentación que suelen manejar normalmente; comprender los anuncios publicitarios y el contexto que le rodea, leer el periódico para informarse acerca de las últimas noticias más allegadas… Otros, aspiran también a obtener el graduado que en su momento no pudieron obtener y así tener la oportunidad de continuar su etapa formativa y recibir una formación en una especialidad de máximo interés para él para posteriormente ponerlo a la práctica.

No obstante, actualmente existen centros de educación para personas adultas que les ofrecen las siguientes oportunidades:
- Desarrollarse como personas en cuanto al ámbito expresivo, comunicativo, de relación interpersonal así como de construcción del conocimiento.
- Desarrollo de la capacidad de participación en la vida social.
- Desarrollarse desde el punto de vista profesional.

Diferencia entre Educación de personas adultas y Educación Permanente.

Para comenzar el blog virtual considero importante introducir el concepto de “educación de personas adultas”, lo cual nos servirá como punto de referencia para el desarrollo de la asignatura.

La educación de personas adultas se define como el proceso continuo y dinámico de educación y formación en el que se encuentra inmerso el ser humano durante toda su vida, lo cual hace que la persona se integre en la Educación Permanente. No obstante, no es lo mismo educación de personas adultas que Educación Permanente. La Educación de Personas Adultas presenta una serie de rasgos característicos:

- Carácter holístico y trans-sectorial; esto quiere decir que abarca una amplia pluralidad de modalidades que se utiliza dependiendo de los objetivos y demandas de la población.

- Persigue la formación integral; a través de actitudes, conocimientos y valores.

- Sus destinatarios son aquellos que no tienen estudios y han abandonado el sistema formal, los jubilados que quieren volver a retomar sus estudios y aquellas personas que no tienen el estudio por ocupación principal, como los trabajadores.

- Carácter diferenciador; tiene un método propio con el que se trabaja, carácter voluntario además de funcionalidad.

- Democratización educativa y cultural y humanización; promueve la democracia, la justicia y la igualdad entre hombres y mujeres además del desarrollo económico.

En cambio, podemos definir Educación Permanente como el sistema que reestructura el sistema educativo. Su objetivo principal desarrollar todas las posibilidades de formación del individuo potenciando su participación en su propio proceso de aprendizaje. Además, la Educación Permanente debe abarcar todas las dimensiones vitales, todas las ramas del saber, todos los conocimientos prácticos y contribuir a desarrollar la personalidad. La Educación Permanente afecta a todos independientemente de su edad y a todos los procesos ya sea dentro o fuera del ámbito escolar.